華圖教育 陳君敏

　　駕馭材料是申論的核心要求，而提取信息則是駕馭材料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。申論命題的成熟對考生提取信息的能力提出了更高的要求�；�于此，華圖陳君敏老師根據(jù)對歷年申論試題的研究，歸納出提信息提取必須要達(dá)到的五個層面，也即“五重境界”，給考生備考借鑒，為考出好成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第一重境界：“慧眼識珠”

　　這種情況是針對申論材料中規(guī)范性語言而采取的一種方法。規(guī)范莊重是公務(wù)員語言的基本特征，而考生寫在卷面上的語言也必須符合這種特征，所以，對于材料中符合題意并具有此種特征的語言都可以直接摘抄，名詞如“制度”、“體制”、“管理”、“思想”、“法律”、“資源”、“利益”、“文化”等，動詞如“發(fā)展”、“完善”、“治理”、“加強(qiáng)”、“監(jiān)管”、“投入”、“推進(jìn)”等。為此，陳君敏老師建議，考生要經(jīng)常涉獵一些政府文件、時政文章，培養(yǎng)對此類詞句的敏感性。

　　第二重境界：“精雕細(xì)琢”

　　這種情況是針對申論材料中生活化人性化語言而采取的一種方法。建立服務(wù)型政府是我國政府改革的基本目標(biāo)，加強(qiáng)親民意識也逐步在申論材料里凸現(xiàn)出來，這種材料雖然讓考生易于閱讀，但必須通過恰當(dāng)轉(zhuǎn)換成規(guī)范語言，才符合政府語言的要求，如把“路面坑坑洼洼，黑燈瞎火”轉(zhuǎn)換成“道路基礎(chǔ)設(shè)施不完善”、把“率幾十萬兵士民工，歷時一年，用費(fèi)億錢”轉(zhuǎn)換成“投入大量的人力、時間和財力”等。因此，陳君敏老師要求，考生要在了解政府政策的基礎(chǔ)上，精做真題，反復(fù)琢磨，有效提升語言轉(zhuǎn)換的能力。

　　第三重境界：“剝繭抽絲”

　　這種情況是針對申論材料中繁瑣冗長的語言而采取的一種方法。簡潔準(zhǔn)確是公務(wù)員語言的又一重要特征，加上申論題目，特別是基礎(chǔ)題目給考生的作答空間都非常小，考生必須有效抽取出長句中的主干信息，才能如實(shí)反映題目的作答要求，如把“修建了自滎陽至千乘的黃河大堤，治理了作為東漢槽運(yùn)主要通道的汴渠”濃縮為“修建了黃河大堤，治理了汴渠”、把“黃河中游地區(qū)大暴雨的記錄較少”濃縮為“中游大暴雨少”等。所以，陳君敏老師建議，考生平時要多分析類似的語言，提高提取主干信息的技能。

　　第四重境界：“飛針走線”

　　這種情況是針對申論材料中含有散亂信息的段落和語句而采取的一種方法。在信息時代，由于要接觸到大量的龐雜的信息，如何準(zhǔn)確提取其中的有效信息并進(jìn)行恰當(dāng)整合是擺在每個公務(wù)員面前的一項重要任務(wù)。這種情況在申論考試中，就是要求考生在快速定位分散在段落和句子的信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理連結(jié)，體現(xiàn)出層次性和邏輯性。所以，陳君敏老師建議，考生加強(qiáng)目標(biāo)信息的勾劃意識，并按照題目要求和段落或句子的中心思想進(jìn)行組合，從而實(shí)現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性和流暢性。

　　第五重境界：“撥云見日”

　　這種情況是針對申論材料中含蓄隱晦語言而采取的一種方法。在日常工作中，公務(wù)員不僅要認(rèn)真體會上級和領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)的精神，還要對流于表面的信息進(jìn)行處理，才能真正領(lǐng)悟其背后的實(shí)質(zhì)。這種情況在申論考試中，就要求材料背后的信息進(jìn)行闡發(fā)，找到問題的實(shí)質(zhì)。如“游客張女士說，來豫園本來只是隨便逛逛，聽導(dǎo)游講解之后才發(fā)現(xiàn)好些建筑都有故事有門道。”闡發(fā)為“重視宣傳人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大本地景點(diǎn)的渲染力。”為此，陳君敏老師建議，考生在練習(xí)中帶著問題對此類語句進(jìn)行分析，真正提高對其的感悟能力。

　　華圖陳君敏老師強(qiáng)調(diào)，并不是所有的材料都需要上述五種技巧，有的題目只是涉及到若干方面，所以，必須具體分析材料的特點(diǎn)，才能做到有效利用。