省直事業(yè)單位言語(yǔ)備考技巧之語(yǔ)病高頻考點(diǎn)

　　河北省直事業(yè)單位考試中病句是其中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，很多考生是“談?wù)Z病色變”，在授課過(guò)程中，很多考生經(jīng)常說(shuō)，“老師我不懂語(yǔ)法”“老師語(yǔ)病題有幾道，我放棄”“語(yǔ)病太費(fèi)時(shí)間”等等，其實(shí)在省直考試中10道語(yǔ)句表達(dá)題目中，病句所占比重大概為40%左右，希望各位考生予以重視。接下來(lái)筆者為各位考生分析一下歷年語(yǔ)病考查題目中的高頻考點(diǎn)，以期幫助各位提高做題的速度和準(zhǔn)確率.
 

　　一、高頻考點(diǎn)之搭配不當(dāng)

　　搭配不當(dāng)主要有以下幾種：主謂搭配不當(dāng)，謂賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，兩面對(duì)一面搭配不當(dāng)。

　　1、主謂搭配不當(dāng)：如果句子中出現(xiàn)并列的名詞或詞組做主語(yǔ)，或一個(gè)主語(yǔ)對(duì)應(yīng)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，要考慮其搭配是否顧此失彼。

　　例句：近年來(lái)，我國(guó)專利申請(qǐng)一年比一年多，這表明國(guó)內(nèi)研究開發(fā)水平和社會(huì)公眾專利意識(shí)在不斷提高。

　　這個(gè)句子中出現(xiàn)了并列的名詞作主語(yǔ)，“水平”和“意識(shí)”，共用一個(gè)謂語(yǔ)提高，“水平”可以和“提高”搭配，但“意識(shí)”一般是“增強(qiáng)”，所以考生在做病句題的過(guò)程中，如果遇到兩個(gè)并列的主語(yǔ)共用一個(gè)謂語(yǔ)的時(shí)候，可以警惕其是主謂搭配不當(dāng)。

　　2、謂賓搭配不當(dāng)：如果句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，需要檢查謂語(yǔ)和賓語(yǔ)是否一一搭配。

　　例句：他馬上召集常委會(huì)研究，統(tǒng)一安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　這個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“安排”，對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)較多， “會(huì)議的時(shí)間、內(nèi)容和出席人員”可以去安排，但“會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題”是不能用“安排”動(dòng)詞的。

　　例句：大力提高和培養(yǎng)工人的技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件大事。

　　這個(gè)句子中出現(xiàn)了并列的謂語(yǔ)動(dòng)詞“提高”和“培養(yǎng)”，共用一個(gè)賓語(yǔ)“水平”，“培養(yǎng)水平”明顯搭配不當(dāng)。所以考生在遇到一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)或賓語(yǔ)的時(shí)候，警惕其出現(xiàn)謂賓搭配不當(dāng)。

　　3、主賓搭配不當(dāng)：如果一個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“是”“成了”“成為”時(shí)，要檢查主語(yǔ)和賓語(yǔ)是不是搭配不當(dāng)。

　　例句：天山的夏天簡(jiǎn)直就是一個(gè)美麗的大花園。

　　這個(gè)句子的謂語(yǔ)是判斷動(dòng)詞“是”，主語(yǔ)是“夏天”，賓語(yǔ)是“花園”，很明顯搭配不當(dāng)。

　　4、兩面對(duì)一面搭配不當(dāng)：如果一個(gè)句子中出現(xiàn)了“是否”“能否”“高低”“貴賤”等雙面詞，要看其是否前后照應(yīng)，是否有一面對(duì)兩面或兩面對(duì)一面搭配不當(dāng)。

　　例句：你考上公務(wù)員的關(guān)鍵，取決于你努力的程度。

　　這句話中前半句“考上公務(wù)員的關(guān)鍵”是一方面，“努力的程度”可大可小，是兩方面，此時(shí)前后沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，屬于一面對(duì)兩面的搭配不當(dāng)。如果這個(gè)句子前面也是兩面，改為“你能否考上公務(wù)員，取決于你努力的程度”，就是正確的了。所以，在做題的過(guò)程中，如果出現(xiàn)雙面詞，我們需要迅速判斷，是否前后都有雙面詞形成前后照應(yīng)，不能形成的話就是有語(yǔ)病。
 

　　二、高頻考點(diǎn)之肯否矛盾

　　如果一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的否定詞出現(xiàn)，這個(gè)句子有可能有語(yǔ)病。這時(shí)我們需要確定否定詞的數(shù)量，根據(jù)雙重否定表肯定的原則化成很簡(jiǎn)單的意思，再看跟已知語(yǔ)境是否矛盾，如果矛盾，那這個(gè)句子就存在肯否不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

　　例如：為防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。第一個(gè)分句中有兩個(gè)否定詞“防止”和“不”，雙重否定表肯定，化成肯定的內(nèi)容為“為了讓交通事故再發(fā)生”，跟后面的“加強(qiáng)交通安全的教育和管理”是矛盾的，所以這個(gè)句子是肯否不當(dāng)。
 

　　三、語(yǔ)病高頻考點(diǎn)之主語(yǔ)殘缺

　　主語(yǔ)殘缺的情況主要有四種，第一種標(biāo)志是“介詞結(jié)構(gòu)+動(dòng)詞”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。

　　例如：通過(guò)大家的努力，使我們小組在天黑之前順利達(dá)到目的地。這個(gè)句子中“通過(guò)”是引導(dǎo)方式狀語(yǔ)，在形式上體現(xiàn)出的是介詞結(jié)構(gòu)，之后是使役動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致這個(gè)句子不完整。將介詞“通過(guò)”去掉，這個(gè)句子的主語(yǔ)就成了“大家的努力”，或者將動(dòng)詞“使”去掉，這個(gè)句子的主語(yǔ)就成了“我們小組”，這都是正確的。

　　主語(yǔ)殘缺的第二種情況是句子過(guò)長(zhǎng)，分句過(guò)多，有可能會(huì)隱去主語(yǔ)。

　　例如：復(fù)讀的第一天，上語(yǔ)文課，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約摸四十歲，精神抖擻，帶著微笑走進(jìn)了教室。這個(gè)句子過(guò)長(zhǎng)，考生在閱讀的過(guò)程中如果不夠細(xì)心有可能就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以我們?cè)谧稣Z(yǔ)病題的過(guò)程中，如果遇到過(guò)長(zhǎng)的句子，需要先找到這個(gè)句子的主謂賓，其他修飾性成分先略去，看其是否殘缺。所以當(dāng)我們遇到一個(gè)過(guò)長(zhǎng)的句子時(shí)，要警惕其時(shí)成分的殘缺。

　　主語(yǔ)殘缺的第三種情況是分句中主語(yǔ)被偷換，這樣的句子一般也是兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句。例如：可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過(guò)早地離開了我們。這個(gè)句子的主語(yǔ)是“巨著”，第一個(gè)分句的內(nèi)容是“巨著未完篇”，根據(jù)主語(yǔ)一致的原則第二個(gè)分句的主語(yǔ)也應(yīng)該是“巨著”，那第二個(gè)分句的內(nèi)容應(yīng)該是“巨著就過(guò)早地離開了我們”，這明顯是不符合邏輯的，作者想強(qiáng)調(diào)的是“寫巨著的人”離開了我們，前后分句主語(yǔ)不一致的話，第二個(gè)分句的主語(yǔ)是不能省略的，如果省略了，那這個(gè)句子也是殘缺主語(yǔ)的。

　　以上就是歷年省考、事業(yè)單位考試中病句的一些高頻考點(diǎn)，筆者以規(guī)律標(biāo)志的形式給大家呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)以上方法，即使不懂得語(yǔ)法的我們，也可以通過(guò)一些規(guī)律標(biāo)志來(lái)確定哪些句子可能有語(yǔ)病，讓我們?cè)?ldquo;蒙題”的時(shí)候也有一些依據(jù)。