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　　一眾小學(xué)生，作文套路深。最近，據(jù)媒體報道，成都有教師總結(jié)了小學(xué)生作文的套路，不論什么作文，有學(xué)生總是用“在我的一生當中，遇到很多事，像星星一樣多……”開頭，還有一個班有10多個孩子同時看到小男孩“讓座”，很多學(xué)生作文里總有小賣部老板站了幾天等著退顧客錢……這些奇葩作文令人憂慮。

　　天真無邪的孩子，一寫作文就謊話連篇，甚至沉浸于虛構(gòu)故事營造的幻覺。如此流弊對于公民的人格塑造和個性養(yǎng)成，顯然在扮演著“壞”角色。

　　曾有專家指出，目前80%以上的孩子不會寫作文，這和作文教學(xué)“多套路少體驗”不無關(guān)系。學(xué)生作文的假大空，無非是三個肇因：

　　第一，老師就這么教的。內(nèi)容同質(zhì)化、手法模式化，求穩(wěn)求平，拒絕創(chuàng)新，有多少篇“范文”，就指引了多少條套路。

　　第二，考試規(guī)則就這么要求的。這就像應(yīng)試教育和高考指揮棒的關(guān)系一樣，有什么樣的考試作文要求，自然就有什么樣的學(xué)生作文格局。在學(xué)生作文中，詩情畫意和異想天開往往被“常識”所扼殺。個性化的語言嘗試，被大班教學(xué)的“整齊劃一”所遮蔽，結(jié)果就是千文一面。

　　第三，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，卻非要寫一些高大上的話題，“無話可說”才是最合理的常態(tài)。幾十年不變的作文題，偏偏要孩子左右逢源、如魚得水，別說小學(xué)生，就是高中生，也只能這么“榨”出來。參加過高考閱卷的一位高中語文教師感慨，每年的高考，“陶淵明、蘇軾、司馬遷”這三人基本就“全活一次”。原因何在?用一些學(xué)生的話說，“這三人被稱為‘套路’三巨頭，但凡涉及理想、目標、心態(tài)、責(zé)任的題目，全部可以用他們解決。”學(xué)生成為“好詞好句好文”的搬運工，又有什么奇怪的呢?

　　“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”靠間接經(jīng)驗過日子的學(xué)生，在作文上留下滿紙荒唐，也是其情可諒的事。有人說，孩子撒謊首先是從寫作文開始。人們在作文上集體撒謊或者集體矯情，傷害的顯然不僅是文學(xué)意義上的“才情”。孩子作文套路深，解套還須下套人。讓語文教學(xué)多接點地氣、讓人文教育多些真善美、讓素質(zhì)教育關(guān)注價值與過程，小學(xué)生的“套路作文”也許才會真正有藥可醫(yī)。