華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年5月12日江西教師招聘考試《中小學(xué)教育綜合知識(shí)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

二、簡答題

1. (主觀題)顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”按照現(xiàn)代德育要求，孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】疏導(dǎo)性原則也稱作正面教育原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上

2. (主觀題)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請(qǐng)簡述影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】創(chuàng)造力的影響因素包括：知識(shí)與創(chuàng)造;智力與創(chuàng)造;直覺與創(chuàng)造;人格與創(chuàng)造;自由與創(chuàng)造

三、辨析題

1. (主觀題)問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】該說法錯(cuò)誤。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。注入式教學(xué)是只從教師主觀愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識(shí)的一種教學(xué)思想。各種教學(xué)方法如果運(yùn)用得當(dāng)即為啟發(fā)式教學(xué)，如果運(yùn)用不當(dāng)即為注入式教學(xué)，問題教學(xué)法不一定是啟發(fā)式教學(xué)，講授法也不一定是注入式教學(xué)。因此本題說法錯(cuò)誤

2. (主觀題)動(dòng)作技能形成的過程中，需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過程。這表明在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中反饋因素很重要。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】該說法錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的基本途徑。心理練習(xí)是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過程，心理復(fù)演有助于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。這表明在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中練習(xí)因素很重要。因此本題說法錯(cuò)誤

3. (主觀題)班杜拉認(rèn)為，所謂自我強(qiáng)化就是指觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】該說法錯(cuò)誤。班杜拉認(rèn)為觀察者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為會(huì)受到三種強(qiáng)化的影響。直接強(qiáng)化是觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;自我強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己的強(qiáng)化。因此本題說法錯(cuò)誤

四、論述題

1. (主觀題)百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述一名現(xiàn)代合格教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】I教師的職業(yè)素養(yǎng)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

第一，教師應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。

教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。教師職業(yè)具有突出的示范性、公眾性和教育性，相對(duì)多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。不同時(shí)期，教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容或提法會(huì)有變化，但一般都包括這些核心內(nèi)容：熱愛學(xué)生;誨人不倦;嚴(yán)于律己;為人師表。

第二，教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念。

教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。先進(jìn)、科學(xué)的教育理念體現(xiàn)教師的所有努力都要有利于學(xué)生精神世界的豐富、人格尊嚴(yán)的維護(hù)和美好人性的成長。

第三，教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。作為一個(gè)專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所要求的基本知識(shí)，主要包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，并形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教師的“本體性知識(shí)”和“條件性知識(shí)”。本體性知識(shí)又包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)，主要解決教師教什么的問題;條件性知識(shí)，是指豐富的教育理論知識(shí)，主要解決如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即怎樣教的問題。

第四，教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)能力。

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)的實(shí)施和完成及各種能力的結(jié)合。教師的基本工作有教育教學(xué)活動(dòng)和教育科研活動(dòng)，教師必須以此為核心，構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)，其主要包括：①處理教學(xué)內(nèi)容的能力;②分析研究學(xué)生的能力;③設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力;④良好的表達(dá)能力;⑤教學(xué)組織管理能力;⑥教學(xué)自我調(diào)控能力和反思能力;⑦教育研究能力;⑧終身學(xué)習(xí)能力;⑨課程開發(fā)能力;⑩專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力;等等。

第五，教師應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的自然力，是教師的身體健康狀態(tài)和身體素質(zhì)狀態(tài)在教學(xué)中的表現(xiàn)。它主要通過健康的體魄、旺盛的精力、蓬勃的活力、有節(jié)律的生活方式和鍛煉習(xí)慣等體現(xiàn)。

教師的身體素質(zhì)在教育教學(xué)中具有重要的教育意義，因?yàn)闊o論是備課、上課、批改作業(yè)、搞科研，還是做學(xué)生的思想工作、安排班級(jí)活動(dòng)等，都需要付出相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。體力的消耗過多，腦力和精神負(fù)擔(dān)過重，容易導(dǎo)致身心俱疲。教師應(yīng)合理地安排生活和工作日程，堅(jiān)持體育鍛煉，以充沛的精力投入工作。

第六，教師應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)。

心理素質(zhì)，是構(gòu)成心理品質(zhì)的各種要素(包括情感、意志、性格、興趣、能力和智力等)在個(gè)體身上的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在特征。教師必須具有良好的心理素質(zhì)，這不僅有利于保持健康的個(gè)人心理，增強(qiáng)心理機(jī)能，勝任繁重的教師工作，同是，也有利于教育活動(dòng)的進(jìn)行。

五、材料分析題

1. (主觀題)初二學(xué)生明明，父母在外打工，平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)興趣較差。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)教師職業(yè)行為規(guī)范體現(xiàn)在思想行為規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范、人際行為規(guī)范和儀表行為規(guī)范。

首先，張老師的行為違反了的思想行為規(guī)范。這一規(guī)范要求執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。正直誠實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。材料中張老師簡單粗暴的教學(xué)方式違反了這一要求。

其次，張老師的行為違反了教學(xué)行為規(guī)范。這一規(guī)范要求既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。材料中，張老師辱罵學(xué)生，違背了這一要求。

再次，張老師的行為違反了人際行為規(guī)范。這一規(guī)范要求教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒;不以師生關(guān)系謀取私利。材料中，針對(duì)明明老師沒有做到關(guān)愛學(xué)生，違反了這一要求。

最后，張老師的行為違反了儀表舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。材料中，張老師“爆粗口”違反了這一要求。

(2)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。做好學(xué)生操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)班主任的基本要求，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理工作具有現(xiàn)實(shí)意義。班主任對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)，要堅(jiān)持全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)定。具體來說，應(yīng)遵循下列“四性”要求：

第一，評(píng)定內(nèi)容的全面性，要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，從德、智、體等各方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，兼顧學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，防止以偏概全。

第二，評(píng)定主體的多元性，應(yīng)充分發(fā)動(dòng)任課老師、家長和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，集眾人的智慧，共同描繪出學(xué)生的整體風(fēng)貌。

第三，評(píng)定過程的發(fā)展性，要以動(dòng)態(tài)的眼光來看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長與進(jìn)步，防止一成不變。

第四，評(píng)價(jià)語言的規(guī)范性，評(píng)語要具體、客觀，富有激勵(lì)性，以尊重、關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，盡量突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)其上進(jìn)心。

(3)教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生的智力差異，同時(shí)更要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。促進(jìn)智力發(fā)展的教學(xué)措施包括：

第一，培育學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)。要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的培育。教師在教學(xué)過程中要充分利用各種教學(xué)資源和條件，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等，以促進(jìn)智力的發(fā)展。

第二，塑造學(xué)生良好的認(rèn)結(jié)構(gòu)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展智力的重要條件。奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個(gè)體已知的內(nèi)容或頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即個(gè)體已經(jīng)知道了什么。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有三個(gè)變量：原有觀念的可利用性、原有觀念的穩(wěn)定性和清晰性、新舊觀念的可辨別性。

第三，促進(jìn)學(xué)生三種知識(shí)的學(xué)習(xí)。①向?qū)W生傳授陳述性知識(shí)，學(xué)生習(xí)得的這種知識(shí)必須符合奧蘇伯爾的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征;②幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，使之成為順利完成各種智慧任務(wù)的技能;③教會(huì)學(xué)生習(xí)得與應(yīng)用策略性知識(shí)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能，成為自覺的自我學(xué)習(xí)者和能自我調(diào)控的人

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