言語教學中之所以強調(diào)“必要條件”中的“條件”很重要，是因為在言語的既定文段中根本無需考慮其他條件，文段也根本不會給出其他條件，只考慮這一個必要條件就行了。這樣一來，“只有”很容易被個別言語老師誤讀為“唯一”，而容易這樣誤讀的學生數(shù)量則會更多，這就是為什么很多學生上邏輯判斷課和言語課時對題目的理解有差別，而且某些老師會對學生說“不要拿邏輯判斷的推理來理解言語，也不要那言語的思維方式來做邏輯判斷”，此語令眾多學員暈頭轉(zhuǎn)向，關(guān)鍵就在于不少言語老師在邏輯判斷方面的基本功不過關(guān)，沒有清晰地向?qū)W生傳達有效信息。

    最可怕的情況是糊涂的學生遇上糊涂的言語老師，那就不堪設想了，學生與老師雙方的信息交流都會變得低效而且訛誤層出！

   
    2008年某事業(yè)單位考試行測科目的言語模塊中有這樣一道題：

    中華民族一直以其強烈的責任意識享譽世界，在建立市場經(jīng)濟體制的新的歷史時期，尤其需要______人們的責任意識，這既是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然______，也是時代的呼喚。

    填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵ǎ��?/p>

    A.增強    要求
    B.提高    結(jié)果
    C.加強    需要
    D.提升    途徑

    此題第二個空格的備選項D項有“途徑”一詞，而按照題目中提供的語境，“必然途徑”就意味著“必須經(jīng)過的道路”，但并不意味著“唯一的道路”，老師從第一堂課就這樣對學生說，學生們就能明白這其中的道理，從而準確無誤地理解必要條件的內(nèi)涵與外延。

    更深層次的問題在于，目前網(wǎng)絡上各種公考輔導材料劣者如牛毛，優(yōu)者似麟角，絕大部分材料都不能精確、有效的傳達教學內(nèi)容和知識點信息，諸多不同的說法令學員無所適從。

    面對這種亂象，作為言語老師，唯有夯實自身的言語和邏輯判斷基礎，方能實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學，真正實現(xiàn)教學目的。