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　　近日。上海市民辦陽(yáng)浦小學(xué)，在每個(gè)孩子面試的同時(shí)，為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一套超復(fù)雜的考題。網(wǎng)友調(diào)侃，智商不夠都不敢生娃了，博士生沒(méi)通過(guò)幼升小面談。青浦世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校則要求家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)孩子祖父母、外祖父母的第一學(xué)歷、畢業(yè)院校、工作單位。此舉引發(fā)了廣泛討論，并被上海市教委通報(bào)批評(píng)。

　　看了這兩所學(xué)校的考題，不少網(wǎng)友覺(jué)得，如今只拼爹拼媽恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得拼爺爺拼奶奶，拼姥爺拼姥姥。竊以為，之所以會(huì)出現(xiàn)類似的讓家長(zhǎng)絕不敢掉以輕心的疑似笑話，源于教育是賣方市場(chǎng)，主導(dǎo)權(quán)不在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)只有被調(diào)戲的份兒。不管是主動(dòng)到處去買力所能及的學(xué)區(qū)房，還是被動(dòng)讓各種學(xué)校以無(wú)厘頭刁難，都是由于家長(zhǎng)可以選擇的機(jī)會(huì)太少。特別是對(duì)那些受到戶籍、房產(chǎn)等因素限制的家長(zhǎng)，在給孩子選擇學(xué)校的時(shí)候更是如此。

　　正是在這個(gè)意義上，我認(rèn)為輿論不應(yīng)該以“民辦學(xué)校”的標(biāo)簽去批評(píng)這些學(xué)校，而應(yīng)該看到是什么造成了如此境地。因?yàn)檫@不是民辦不民辦的問(wèn)題，而是教育供給不足、特別是優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的問(wèn)題。我甚至覺(jué)得，民辦學(xué)校以如此拙劣的手段進(jìn)行招生篩選，恰恰反映出其中沒(méi)有權(quán)力尋租的問(wèn)題。公辦學(xué)�？赡懿粫�(huì)這樣的神刁難，但是不是有其他的問(wèn)題貌似值得媒體去關(guān)注下。

　　但不管如何，歸根結(jié)底的問(wèn)題是為什么沒(méi)有更多的教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源供家長(zhǎng)選擇?國(guó)家在戰(zhàn)略層面提出了供給側(cè)改革，教育領(lǐng)域按邏輯不應(yīng)該例外。我們改革開(kāi)放已近四十年，GDP實(shí)力已經(jīng)是世界第二，是第三名日本的兩倍還多，如此強(qiáng)悍的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為什么會(huì)出現(xiàn)教育資源短缺，是需要認(rèn)真反思的。而且，這個(gè)問(wèn)題隨著二孩出生量增加，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)�、快速的解決機(jī)制，將會(huì)加劇目前的情形。

　　簡(jiǎn)單來(lái)看，可能的方式是兩方面推進(jìn)，一方面是公辦教育資源的增加，并且摒棄各種外部要素對(duì)孩子入學(xué)的限制，讓公辦學(xué)校成為家長(zhǎng)可依賴的兜底選擇，讓義務(wù)教育真正只以孩子的年齡為依據(jù)，以孩子方便入學(xué)為核心，讓教育成為大家共享國(guó)家發(fā)展成果中看得見(jiàn)、摸得著的果實(shí)。

　　另一方面是推動(dòng)社會(huì)資源進(jìn)入教育領(lǐng)域，在做好監(jiān)管的同時(shí)，設(shè)定合適的準(zhǔn)入機(jī)制，避免“玻璃門(mén)”現(xiàn)象，放手讓愿意投資教育的資源充分涌流。中國(guó)這么多年的改革開(kāi)放中，主管機(jī)構(gòu)早就積累了充分經(jīng)驗(yàn)來(lái)引流、疏導(dǎo)和管理社會(huì)資源對(duì)教育領(lǐng)域的介入。試想，如果有足夠多的像陽(yáng)浦小學(xué)和青浦世界外國(guó)語(yǔ)這樣的學(xué)校，它們還敢如此難為家長(zhǎng)?在各種課外輔導(dǎo)班中，哪個(gè)機(jī)構(gòu)、哪個(gè)老師不是滿臉堆笑歡迎孩子和家長(zhǎng)?

　　因此，這種神刁難的出現(xiàn)，主要是由于供給不足或者說(shuō)加諸外部要素限制過(guò)多造成的供給不足，需要有更多的教育供給側(cè)改革措施，為教育領(lǐng)域的資源配置提供更有利的政策環(huán)境，讓家長(zhǎng)能夠有尊嚴(yán)地送孩子步入義務(wù)教育階段。