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　　2017年，中國恢復(fù)高考40周年了。

　　從年初開始，輿論場就開始洋溢著紀(jì)念40周年的喜悅氛圍。而一串串閃亮的名字又一次被精心拎了出來，張藝謀、劉震云、易中天、蔡武、俞敏洪、陳興良……無論是彼時才十幾歲的少年，還是已年過而立的大叔，他們中每個人都有著一段“創(chuàng)世紀(jì)”般的滄桑史，那可是這個國家蹉跎了多年的才俊。

　　張藝謀說：“沒高考，沒現(xiàn)在”;顧長衛(wèi)說：“那就像一道光”;羅中立當(dāng)時正準(zhǔn)備成家，在女朋友勸說下，沿河走了20里路來到縣城，擠上了高考報名的最后一班車;易中天則正擔(dān)任中學(xué)老師，擔(dān)心自己與學(xué)生同場考試的尷尬，放棄了當(dāng)年冬天的考試，1978年直接考上了武漢大學(xué)的研究生……門打開了，才會有光，人才流動的渠道不能總是堰塞。

　　恢復(fù)高考，就像一道閃電，劃過了在無休止運動中日漸疲累的人心，他們發(fā)現(xiàn)，這個世界，其實還有著更多的可能。而讀書，是完成生命跋涉的必由路徑。一個人、一個民族、一個國家，惟有不斷汲取知識，才可能走出蒙昧狀態(tài)、安頓不羈情緒、接近各自理想。而綿亙多年的混亂與動蕩，除了激發(fā)嗜血人性與固化既有秩序之外，不可能為青年人指出新路。求變，迫在眉睫;高考，恰逢其時。

　　很多人在回憶中都感慨自己彼時獲得的“機會平等”，洗腳上岸、走出山村、登堂入室……事實上，無論何時，點一盞燈，劃一條線，為底層民眾開辟一條社會流動的通道，激發(fā)并引導(dǎo)他們勇猛精進(jìn)，都應(yīng)該是國家與社會良性發(fā)展的基石。對于生命個體而言，這意味著一個個“向上的臺階”、自我的完善與實現(xiàn);對于群體而言，這也是遴選人才、保持活力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

　　而當(dāng)眾多歷史親歷者歡呼雀躍時，當(dāng)媒體都在翻檢搜尋，重申“知識改變命運”的主題時，我們理應(yīng)有更深刻的反省與檢視，有必要從中汲取歷史的教訓(xùn)，勿使重蹈覆轍。

　　40年來，中國高考走過了一個高速躍進(jìn)、急劇擴張的歷程。不可否認(rèn)，在最初的那些年，高考確實起到了為國掄才、拔擢野人的積極作用。民間的熱情，個體的使命，家國的情懷，在高考這面旗幟下匯聚起來，也很容易形成共識與合力，共同托舉起一個偉大的時代，推動了經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展。那個時候，大學(xué)生在社會上仍有著無上光榮，“天之驕子”絕非虛譽。

　　盡管每年能夠接受高等教育的人數(shù)與社會期待有差距，大體而言，在1977年恢復(fù)高考之后，1999年高考大擴招之前，高考至少在公平層面，社會評價還是好的。其在公民機會平等、社會穩(wěn)定有序、社會正常流動等方面，也沒有招致后來那么多的抱怨與詬病。

　　畢竟，“全國一張卷”，可以保證每一個參與者相對公平。即便存在地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異，但共識遠(yuǎn)大于分歧。而長期混亂之后的社會，也迫切需要一張安靜的書桌，整個社會的風(fēng)氣都比較好。

　　及至1999年高校擴招，當(dāng)年全國普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，而從1999年至2005年間每年遞增25%左右，這樣的擴招速度，世界罕見。而一般民眾，在最初的歡呼之后，開始發(fā)現(xiàn)，伴隨著高等教育的大眾化，也滋生出諸多社會問題。學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)費負(fù)擔(dān)重、就業(yè)難等等，開始成為新時期大學(xué)生的新困擾。很多人懷疑，今天的高考還能照亮現(xiàn)實嗎?

　　當(dāng)然不能將這些問題統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到擴招，但由此引發(fā)的討論注定還將持續(xù)下去。無論如何，大學(xué)、社會、政府等，到現(xiàn)在都在消化前些年擴招遺留下來的粗放辦學(xué)問題。而這個問題不解決，僅僅有了規(guī)模效應(yīng)，僅僅基本普及了高等教育，僅僅把青年請進(jìn)了大學(xué)校門，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以形成一個良好的教育生態(tài)，需要做的事情還很多、很急。

　　而最近幾年，隨著高校自主招生的發(fā)展，國家對重點高校的重點扶持，以及各地超級中學(xué)的紛紛涌現(xiàn)等等，有關(guān)教育公平的話題再度趨熱�？梢哉f，公眾高度關(guān)注高考，出發(fā)點與歸宿均是其能不能體現(xiàn)公平公正。這也是衡量、評價中國高考制度的一個基本視角。無論有多么重大的宏觀意義，也不能回避這一問題。畢竟，教育是促進(jìn)社會公平的重要孔道，一旦教育失守，必然導(dǎo)致階層固化。

　　也因此，值此紀(jì)念恢復(fù)高考40周年的日子，我們不應(yīng)該僅僅歡呼當(dāng)年的開閘，也不能一味沉溺于對如煙往事的品咂，更不能在謳歌彼時破局勇氣的同時迷失了自我。必須看到，高考改革仍在路上，即便已經(jīng)走過了40年的漫長歲月，我們依然困擾于教育公平、教育質(zhì)量、教育行政化等重大原則性問題，而這些問題不解決，就不可能實現(xiàn)真正的教育振興。

　　前兩天，華中師范大學(xué)原校長、92歲的章開沅先生在一次紀(jì)念恢復(fù)高考40周年的座談會上談及：“學(xué)風(fēng)是世風(fēng)的先導(dǎo)，教育尤其是高等教育具有先導(dǎo)性、前瞻性。我們不能簡單地批判應(yīng)試教育，教育本身無罪，制度才是問題所在。”那么，今天的高等教育，又該如何如何呈現(xiàn)其先導(dǎo)性、前瞻性?這顯然是一個沉重的命題。而實現(xiàn)的路徑，仍在于持續(xù)不懈的改革。

　　從2014年國家發(fā)布高考改革總體方案以來，一些省份已開始實踐，但具體效果及評價，仍待觀察。從一些地方已經(jīng)露頭的一些傾向看，此前公眾擔(dān)憂的教育公平問題、應(yīng)試教育問題、自主招生腐敗問題、職業(yè)教育與普通教育的分流問題等，似乎并沒有得到很好解決。

　　這也表明，高考改革“牽一發(fā)而動全身”，不可能單兵突進(jìn)，而是應(yīng)該以系統(tǒng)的思維，注重打通高考改革與基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育的壁壘，推動綜合改革;同時，強化改革的協(xié)調(diào)性，統(tǒng)籌政府、學(xué)校、社會的關(guān)系，兼顧不同地區(qū)、不同人群的利益，把握改革的時機和內(nèi)部外部條件，因地制宜，積極而穩(wěn)步地推進(jìn)改革。

　　恢復(fù)高考后第一屆大學(xué)生、清華經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一日前接受采訪時談到，如果一個國家，教育只是致力于傳授知識，而不注重培養(yǎng)能力，特別是好奇心、想象力和批判性思維，那么，這個國家可以在經(jīng)濟發(fā)展的追趕階段表現(xiàn)出色，但很難獲得引領(lǐng)世界的地位�？梢�，盡管改革惟艱，但別無選擇，中國教育改革、包括大學(xué)改革必須提速。

　　40年，不僅僅意味著紀(jì)念緬懷，也意味著重新出發(fā)。中國的大學(xué)在經(jīng)歷了長時間的“量變”之后，迫切需要一個質(zhì)的飛躍。