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　　“洪水猛獸”來了，這是河北衡水中學在浙江建分校近來爭議不斷給人的一種感覺。有浙江省教育廳官員公開表示，衡水中學是“應試教育的典型”、“眼睛里只有分數(shù)沒有人”，“跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合”，有浙江本地學校校長也認為這是“素質(zhì)教育的倒退”。

　　吵架最忌諱自說自話，必須明確的是，這次圍繞衡水中學在浙江擴張的爭議緣起，其實是個非常細節(jié)化的技術(shù)問題。平湖衡中在高中教學上被發(fā)現(xiàn)有“搶跑”行為——— 按照浙江省教育廳的文件要求“普通高中學校其他招生均應在升學考試后進行”，但平湖衡中在招生簡章里要求第一批錄取新生4月15日報到(比6月份的中考要早)。

　　一所擁有辦學自主權(quán)的學校到底該在哪一天開學報到，是應該齊步走，還是各走各的，是個值得攤開來談的話題，招生齊步走其實也是在緩解和應對學校間對所謂優(yōu)質(zhì)生源的爭搶亂戰(zhàn)。不過既然浙江本地教育主管部門有規(guī)定，而且在規(guī)定依然有效的前提下，犯規(guī)了被要求整改也沒什么可說的。但有一個細節(jié)值得注意，連公開站出來批評衡水中學辦學思路的浙江官員，在開炮之前也要先說一句“盡管程序合法”，就是說衡水中學的浙江擴張本身，首先在程序要件上并無不妥之處，當?shù)亟逃�局出示的資料顯示，平湖衡中的“出生證”合法、有效。違規(guī)了，該整改就整改，這是辦學過程中的日常管理問題，異地辦學已經(jīng)很常見，平湖衡中從動議到建成招生，其實動靜并沒有今天這么大，也不值得這么大。

　　招生“搶跑”的問題，卻拉開了討論素質(zhì)教育和應試教育孰優(yōu)孰劣的架勢，看來“哪天開學”真的只是個導火索。有意思的是，在公共討論之中搶奪一桿看似正確的大旗，似乎很討巧，比如在這次討論中的“素質(zhì)教育”。在此次對這個并不新鮮的異地辦學例子的批評和抗拒過程中，一種邏輯頗為耐人尋味。據(jù)說是“應試教育代表”的衡水中學，其辦學模式和教育理念被認為與浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合。對此可以公開競爭和辯論，既然是辦學，最終還要交給學生和家長去選擇，因為理念不合就容不下(尤其發(fā)言者還是在職的教育主管部門官員)，從招生時間這樣的小問題上升到教育理念的宏大敘事，對衡水中學擴張的警惕和排斥，似乎看到的不是素質(zhì)教育所該倡導的寬容，更多可能是一種恐懼。

　　被認為更優(yōu)一籌的素質(zhì)教育試驗，原本沒有理由害怕與“我們認為是落后的”一種應試教育去公開競爭，但為何顯得不寬容?這可能因為素質(zhì)教育的局部試驗無力改變依然由應試驅(qū)動的整體教育格局。素質(zhì)教育的試驗中，學校間依然在搶所謂的“優(yōu)質(zhì)生源”，而對“優(yōu)質(zhì)生源”爭奪的背后，強調(diào)的依然是學生的應試能力和學校培養(yǎng)高分段考生的水平。在討論類似衡水中學這樣的“超級中學”擴張成敗時，人們的評價標準同樣逃不脫擴張后的學校一本達線率多少、出過幾個高考“狀元”。這就是衡水中學這樣已經(jīng)被各方認為落后、與時代格格不入的應試教育產(chǎn)物依然受到大量學生家長追捧的原因。“我們認為先進的”教育模式和思路，在面對據(jù)說以應試能力強悍著稱的“超級學校”時會感到恐慌，這本質(zhì)上是一種對競爭的恐慌和膽怯。

　　“以人為本的素質(zhì)教育”，在評估教學質(zhì)量的節(jié)點還不得不屈就應試邏輯下的審視和打量，浙江教育界對衡水中學擴張抱持警惕，但也無奈。對素質(zhì)教育有信心的教育工作者，大可以放松心態(tài)，把教育評價的使命交給未來，以及稍微長一點的時間。但在兩種教育模式和理念的優(yōu)劣爭論中，教育主管部門作為一種行政權(quán)力，所應當做的是謹守權(quán)力邊界，保持就事論事的能力，一視同仁履行監(jiān)管責任，工作人員也不該提前表露傾向性意見。衡水中學入浙風波，見證人們對教育的認知和態(tài)度，也考驗政府的教育公共決策以及相關(guān)改革的深度、廣度和速度。