事業(yè)編新動態(tài)！河北高校專業(yè)、編制、薪酬等迎重大改革 日前，河北省印發(fā)《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務改革的若干意見》，意見進一步向地方和高校放權(quán)，涉及學科專業(yè)、編制、崗位、進人用人、職稱評審、薪酬分配、經(jīng)費使用等眾多方面，快來看!河北華圖官網(wǎng)》 事業(yè)單位招聘》
 

　　專業(yè)設置新變化

　　改革學位授權(quán)審核機制

　　完善學位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整機制，鼓勵支持高校申報或調(diào)整我省亟需、空白的學位授權(quán)點。依法認真組織實施學士學位授予單位及授權(quán)專業(yè)審批。嚴格按照國家學位授權(quán)點申請基本條件，開展好碩士學位授權(quán)審核和博士學位授權(quán)初審。

　　改進本�？茖�業(yè)設置

　　除國家控制布點的專業(yè)外，高校自主設置《普通高等學校本科專業(yè)目錄》內(nèi)的專業(yè)，報教育部備案;自主設置高等職業(yè)教育(�？�)專業(yè)，報省教育廳備案。高校設置國家控制布點專業(yè)和目錄外專業(yè)，按規(guī)定需報教育部批準。加大專業(yè)評估和監(jiān)管力度，對存在問題的專業(yè)，責令有關(guān)高校限期整改或暫停招生。
 

　　編制崗位新變化

　　推行高校人員總量管理

　　逐步推行高校人員總量管理。依據(jù)國家高校人員總量核定指導標準，由省機構(gòu)編制部門會同省教育、財政等部門制定高校人員總量管理試點方案，選擇不同層次、不同類型的高校，從2018年起開展試點。

　　納入總量管理的人員實行同工同酬

　　試點高校納入總量管理的人員享有相應待遇和保障，實行同工同酬。

　　高校自主進行崗位設置

　　高校可自主進行崗位設置和調(diào)整。允許高校統(tǒng)籌使用中、初級專業(yè)技術(shù)崗位。高校按照調(diào)整后的崗位結(jié)構(gòu)比例，依據(jù)人員總量，自主擬定崗位設置方案。

　　內(nèi)設機構(gòu)的設置和人員配備

　　根據(jù)高校機構(gòu)設置標準，自主確定內(nèi)設機構(gòu)的設置和人員配備。黨政管理機構(gòu)由高校在限額內(nèi)自主設置并報機構(gòu)編制部門備案;教學、教輔、科研機構(gòu)由高校自主設置并報機構(gòu)編制部門備案。高校內(nèi)設機構(gòu)領(lǐng)導職數(shù)總數(shù)依據(jù)配備標準原則上不能超過本單位管理崗位5級和6級對應設置數(shù)。

　　管理人員實行職員制

　　鼓勵高校推進內(nèi)設機構(gòu)取消行政級別的試點，管理人員實行職員制。改革后，要保障高校內(nèi)設機構(gòu)人員享有相應的晉升、交流、任職、薪酬及相關(guān)待遇。
 

　　進人用人新變化

　　政府不統(tǒng)一組織高校人員聘用考試

　　意見明確高校根據(jù)事業(yè)發(fā)展、學科建設和隊伍建設需要，自主制定招聘或解聘的條件和標準，自主公開招聘人才。政府各有關(guān)部門不統(tǒng)一組織高校人員聘用考試，簡化進人程序，將高校增人計劃和招聘計劃由事前審批制調(diào)整為事后備案制。

　　高層次人才隨到隨批

　　對引進的海內(nèi)外高層次人才，要建立綠色通道，在人事檔案管理和社會保險等方面特事特辦，隨到隨批。

　　高校聘用、勞務派遣、社會購買服務結(jié)合

　　高校根據(jù)其崗位設置方案和管理辦法自主做好人員聘后管理。對總量內(nèi)人員，高校與其簽訂聘用合同。對總量外人員，可實行勞務派遣和社會購買服務的方式解決，其勞動報酬納入部門預算。高�？筛鶕�(jù)國家有關(guān)規(guī)定，自主制訂教師到企業(yè)兼職從事科技成果轉(zhuǎn)化活動的辦法和離崗創(chuàng)業(yè)辦法。

　　職稱評審新變化

　　下放教師職稱評審權(quán)

　　在向省屬骨干本科院校下放主系列正高級及以下職稱評審權(quán)、向有碩士授權(quán)的普通本科院校下放主系列副高級及以下職稱評審權(quán)的基礎(chǔ)上，建立高校職稱評審能力評估機制，按照成熟一個、下放一個的原則，穩(wěn)步向其他高校下放主系列正副高級職稱評審權(quán)。設區(qū)市人社職改部門要把教師主系列中級職稱評審權(quán)直接下放至市屬高校。

　　將師德表現(xiàn)作為評聘的首要條件

　　堅持德才兼?zhèn)�、以德為先，高校要將師德表現(xiàn)作為評聘的首要條件，實行師德考核不合格“一票否決制”。

　　提高教學業(yè)績在評聘中的比重把教好書、育好人作為教師職稱評聘評價的核心內(nèi)容，重點評價其教育教學水平和培養(yǎng)學生實績，提高教學業(yè)績在評聘中的比重。建立分類評價標準針對不同類型、不同層次教師，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究、應用研究等不同研究類型，建立分類評價標準。

　　注重質(zhì)量淡化論文數(shù)量要求

　　對從事基礎(chǔ)研究的教師主要評價學術(shù)貢獻和學術(shù)影響力;對從事應用研究的教師主要評價經(jīng)濟社會效益、技術(shù)水平和實際貢獻。完善同行專家評價機制，建立以“代表性成果”和實際貢獻為主要內(nèi)容的評價方式，注重論文、科研成果、作品的質(zhì)量，淡化數(shù)量要求。
 

　　績效獎勵新變化

　　高層次人才年薪制

　　高�？砂匆�(guī)定探索實行高層次人才年薪制、協(xié)議工資和項目工資等靈活多樣的分配形式和分配辦法。

　　適當提高績效工資總量

　　高�？筛鶕�(jù)備案人員總量、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、辦學層次等因素，經(jīng)職工代表大會或職工大會同意，自主制定、完善本�？冃ЧべY結(jié)構(gòu)和績效考核分配辦法，并予以公開。對高層次人才集中、服務國家、省重大戰(zhàn)略需求、著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的高校，加大政策傾斜力度，適當提高績效工資總量。

　　這些收益將用于人員獎勵

　　高校科研人才依法取得的科技成果轉(zhuǎn)化獎勵收入，以及高校開展技術(shù)服務、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)咨詢等收益用于人員獎勵部分，不納入績效工資總量管理。
 

　　綜合：河北發(fā)布、河北日報