37.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“四邊形”的知識以后再學(xué)習(xí)“菱形”，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

　　38.【答案】D。解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

　　39.【答案】A。解析：通過集體討論，激發(fā)個體思考從而達(dá)到集思廣益的效果，這種思維訓(xùn)練的方法稱為頭腦風(fēng)暴法。

　　40.【答案】D。解析：根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。題干中起到了干擾作用屬于負(fù)遷移。

　　41.【答案】A。解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

　　42.【答案】C。解析：社會學(xué)習(xí)理論是由班杜拉提出來的。

　　43.【答案】D。解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。

　　44.【答案】A。解析：皮格馬利翁效應(yīng)也稱“期待效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”，比喻教師對學(xué)生的期待不同，對他們施加的方法不同，學(xué)生受到的影響也不一樣。

　　45.【答案】D。解析：原型啟發(fā)意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，而不加以其他功能。遷移效應(yīng)是指在先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，即已有知識和經(jīng)驗對解決新問題的影響，即通常所說的觸類旁通、舉一反三。問題表征，知識在頭腦中的存在形式，不是單純的對客觀事物的主觀反應(yīng)。根據(jù)題干表述D相符合。

　　46.【答案】D。解析：當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒有改變時，兒童的思想已經(jīng)具備了守恒性。

　　47.【答案】D。解析：自我同一性對角色混亂處于12到18歲，這一階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。就是個體嘗試把自己有關(guān)的各個方面統(tǒng)合起來，形成一個自己覺得協(xié)調(diào)一致的整體。這些層面包括自己的身體相貌、自己以往的狀況、自己的現(xiàn)狀、環(huán)境與條件的限制以及對自己未來的展望等。個體綜合這些側(cè)面，判斷“我是個什么樣的人”。