17.【答案】ABCD。解析：情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反映，是以個(gè)體需要為中介的一種心理活動(dòng);情緒是我們自覺失衡的主觀感受，它往往伴隨著某種心理變化。因此，不論何種情緒，均需調(diào)適;情緒具有適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、組織、信號(hào)功能，其中信號(hào)功能是指情緒具有傳遞信息，溝通思想的功能。這種功能是通過表情來實(shí)現(xiàn)的。

　　18.【答案】ACD。解析：能力與知識(shí)技能的聯(lián)系：(1)能力是掌握知識(shí)與技能的前提。能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低。(2)能力是在掌握知識(shí)與技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。

　　能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：(1)知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。(2)在一個(gè)人身上，知識(shí)與技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富;而能力的發(fā)展則有一定的限度。(3)知識(shí)技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)。更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

　　19.【答案】BCD。《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。

　　20.【答案】ABD。《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定：中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定。普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定。取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

　　三、判斷

　　1.【答案】×。解析：“素絲說”是關(guān)于人性的學(xué)說，是戰(zhàn)國時(shí)期墨翟的教育觀點(diǎn)之一。墨翟以素絲和染絲為喻，來說明人性及其在教育下的改變和形成。

　　2.【答案】×。解析：傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。

　　3.【答案】√。解析：備課要做好三方面的工作;鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

　　4.【答案】√。解析：順序性指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)啟示是要循序漸進(jìn)，教育要適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”走在發(fā)展的前面。“拔苗助長”讓學(xué)生各方面提前發(fā)展，違背了身心發(fā)展順序性規(guī)律。